Spurvelundskolens pædagogiske profil På Spurvelundskolen mødes børnene af anerkendende voksne. Vi arbejder ud fra en anerkendende pædagogik og med anerkendende konfliktløsning. Arbejdet herfor sker indenfor rammerne af såvel klasseteam – i storteam, i SFO samt i administrationen. Skolen er præget af en positiv omgangsform. De voksne fremhæver og roser elever og adfærd, der er medvirkende til at fremme et positivt og rart samarbejdsklima. Hver elev er unik og enestående og har krav på at blive set, hørt og forstået. Et eksempel på dette er, at vi altid hilser på hinanden i dagligdagen. Det tilstræbes, at alle voksne på skolen er tydelige voksne i forhold til eleverne. Klasserumsledelse er vigtigt at mestre for såvel lærere som pædagoger. Vi skal i videst muligt omfang benytte de samme symboler og tegn. To eksempler er at vi benytter det samme håndtegn, når der skal skaffes ro, og at skoledagens/lektionens indhold anskueliggøres ved hjælp af dagsorden/piktogrammer. På Spurvelundskolen tager vi udgangspunkt i, at børns læring foregår på mange forskellige måder. Undervisningen og samværet tager sit udgangspunkt i, at den enkelte elev har sine egne individuelle styrkeområder og sine egne måder at lære på. Undervisningen skal derfor tage udgangspunkt i elevernes styrker - ikke i elevens svagheder - og skal tilrettelægges så alle elever tilgodeses. Vi tager afsæt i den viden, vi i dag har om børns mangeartede intelligenser og forskellige læringsstile. Den tid der går med fælles instruktioner i klassen, holdes på et absolut minimum. Alle forpligter sig til at arbejde i hovedparten af undervisningstiden med undervisningsformer, der i videst muligt omfang aktiverer så mange elever samtidig som muligt – altså sikring af en høj grad af elevaktivitet og med varierede undervisningsformer – også indenfor den samme lektion. Vi arbejder blandt andet med strukturer fra Cooperative learning og med elementer fra værkstedsundervisning og dette i mindst halvdelen af undervisningstiden. På Spurvelundskolen ønsker vi, at skolen er et inspirerende læringsmiljø, som understøtter og inspirerer til læring. Klasselokalers, fællesrum og læringscentrets indretning og interiør afspejler, at vi anerkender, at børns læring forgår på mange forskellige måder. Det vil sige, at materialer og udsmykning af lokalerne er varierede, og at de afspejler det, der netop lige nu forgår i undervisningen. Det er naturligt at inddrage klasselokalernes nærområde for at tilgodese de forskellige læringsstile. 2 Elevarbejder og resultater udstilles eller fremvises for klassekammerater og/eller resten af skolen for eksempel ved aulasamlinger. ”Succes fejres”. På Spurvelundskolen har børns trivsel og tryghed førsteprioritet. På Spurvelundskolen arbejder vi aktivt med elevernes trivsel. De voksne på skolen er bevidste om at det er i relationen imellem barn og voksen at børns selvværd udvikles. Alle voksne viser i dagligdagen, at de er glade for børn, og de arbejder på at opbygge positive relationer til eleverne. I samarbejde med forældrene etableres der trivsels/lege-grupper i de enkelte klasser. Klasselæreren afholder elevsamtaler mindst én gang årligt. ”God skole” benyttes mindst én gang årligt. I skoleåret 2010/11 etablerer skolens AKT-team sig i tæt samarbejde med skolens SP-team. Aktteamet arbejder forebyggende. På Spurvelundskolen skal undervisningen give mening for den enkelte elev. Det er af stor betydning, at undervisningen er velstruktureret, herunder at mål for undervisningen og læring står tydeligt for alle elever. Altså: Hvad skal eleverne lære, hvorfor og hvordan? Og ikke mindst, hvordan kan den enkelte elev selv se, at han/hun har lært det? Der gøres i øjeblikket erfaringer med at bruge forskellige evalueringsmetoder på skolen. Dette videreudvikles der på. Alle klasser skal på sigt arbejde med løbende evaluering efter et fast vedtaget koncept. Det kunne som eksempel være ved brug af målskive/logbog/portefolio i fagene: Dansk, matematik, natur og teknik samt i engelsk. Målskive/logbog/ portefolio danner sammen med elevplanen baggrund for skole-hjem samtalerne. På Spurvelundskolen vægter vi høj faglighed. Vi tilstræber, at alle lærere har liniefag i de fag, de underviser i. Begynderlæsningen starter i 0.klasse og tager sit udgangspunkt i ”Hop om bord i lyd og ord”, som i særlig grad tilgodeser en tidlig indsats overfor læsevanskeligheder. Klasselæreren i 1. klasse er forpligtet på at arbejde videre med principperne fra ”Hop ombord” i 1. klasse. Den øvrige læseindsats på Spurvelundskolen igennem skoleforløbet er nærmere beskrevet i Spurvelundskolens læsehandleplan fra januar 2010, og omdrejningspunktet i læsehandleplanen er skolens læsevejleder. Skolebiblioteket – skolens læringscenter har en central placering i udviklingen af skolens faglighed. Læringscentret støtter op om skolens pædagogiske profil ved materialeindkøb der understøtter ”de mange måder at lære på” og ved hjælp af digitale læremidler, samt støtter op om elevernes læseindlæring og motiverer dem til at fortsætte læsningen. Støttecenterteamet fortsætter indsatsen omkring specialundervisningen. 3 På Spurvelundskolen bruger vi den omkringliggende natur i undervisningen. Udeskolen er en del af Spurvelundskolens vigtigste særkender. Hver uge er 0. – 2. klasse i udeskole i fire timer. Den tværfaglige undervisning i udeskolen planlægges af udeskoleteamet bestående af lærere og pædagoger. Formålet med undervisningen i udeskolen er, at eleverne opnår faglige kompetencer, bliver miljøbevidste, bliver bedre til at kunne forstå sammenhænge, at de bliver gode samarbejdspartnere, bliver bedre til at kunne tage ansvar for egen handling samt at de får mulighed for at nå deres fysiske grænse. Udeskoleaktiviteter skal i højere grad end i dag medtænkes i klassernes øvrige undervisning. Udeskoleundervisningen kan også foregå på skolen for eksempel i det nye natur/teknik-lokale samt i den gamle have i tilknytning hertil. De mange erfaringer, der er med udeskoleaktiviteter på skolen, bredes ud til også at omfatte 3.-6. klasse. På spurvelundskolen har vi et tæt samarbejde mellem hjem og skole. På spurvelundskolen forgår samarbejdet mellem forældre og skole i ægte dialog. Vi har et nært samarbejde omkring den enkelte elev, og betragter opgaven omkring barnets læring og trivsel som et fælles ansvar imellem hjem og skole. I skole-hjemsamarbejdet lægger vi stor vægt på et højt informationsniveau og hyppig kontakt. Alle klasseteam er forpligtet til at give relevant information til forældrene i form af ugeplaner/ugebreve evt. månedsbreve, der lægges på ForældreIntra. Informationer om skolens liv og hverdag lægges på skolens hjemmeside og i ForældreIntra. Kirsten Folkersen, september 2010